Criterios de evaluación madurativos para el ingreso a primaria

Les comparto el test de madurez que se hace en la escuela Waldorf  “San Miguel Arcángel” (Buenos Aires, Argentina) a los niños que van a pasar a primero de primaria.

Es un protocolo habitual en las escuelas Waldorf, para valorar las habilidades básicas, necesarias para el aprendizaje, con el fin de reforzar especialmente a aquellos que no las tienen o incluso sugerir que el niño permanezca un año más en infantil.

A diferencia de en otras escuelas, una vez que el niño pasa a primaria ya no repite. Sin embargo, se cuida de que pasen a primaria con las habilidades y la madurez tanto corporal como emocional y social adquiridas.

Yo suelo hacer otro test, pero hay muchas cosas en común con este. En el libro La clase Extra, de Audry Mc Allen, también encontrarán parámetros para comprobar la madurez.

Personalmente, para que que estas pruebas sean más amenas para el niño y no se sienta examinado las encuadro en un “viaje fantástico”, donde nos íbamos encontrando con diferentes animales o teníamos que realizar ciertas pruebas, pero en el contexto mágico de la historia. De hecho, muchas de mis Rimas son válidas tanto como terapia como para diagnóstico. Según como el niño las haga, nos aportará mucha información. (En el curso on-line Bases para el éxito del aprendizaje tienes información detallada sobre los hitos de madurez para el aprendizaje, así como mi paso a paso para realizar estas sesiones en forma de viaje fantástico).

I. Fenómenos corporales

1.0 Cambios de figura

Alargamiento de los miembros, achatamiento  del tronco, desaparición de los hábitos infantiles como abdomen prominente, gekkiptem pelvis, aparición arco del pie, aparición de articulaciones, etc.

2.0 Evaluación mano oreja

Ejecución: llevar el brazo por arriba del Scheitel hacia la oreja. ¿puede el dedo medio pasar por el reborde de la oreja, sin que la cabeza se retire de la línea media?

3.0 Cambio de dientes

Es esperable en esta edad la aparición del 1er molar definitivo y del cambio de los incisivos 1 y 2

 

II. Evaluación motora

Para la evaluación de 4 a 6 deben sacarse los zapatos

4.0 Salto con un pie en el lugar

(Se pone a prueba la motricidad gruesa, equilibrio, coordinación)

4.1 Ejecución

En el suelo se pega una cruz, por ejemplo con una cinta de pegar coloreada. Entonces se le pide al niño, saltar 10 veces en cada pie sobre el lugar, y que de ser posible no se aparte del punto de entrecruzamiento. El pie libre (que no salta) debe estar relajado, ni estrechado para adelante ni para atrás.

4.2 Indicación del trabajo

Por favor colócate sobre un pie justo en el centro de la cruz. Intenta ahora, tantas veces como puedas, saltar sobre un pie y quedarte de ser posible en el centro de la cruz.

4.3 Puntaje (Para el pie derecho e izquierdo separados)

2 puntos por pie: Cuando el niño puede saltar en un pie por lo menos 6 veces en forma relajada sin salirse del centro de la cruz.

1 punto por pie: cuando el niño solo puede saltar en un pie entre 3 y 5 veces con un ritmo poco fluido.

0 punto por pie: salto no rítmico, falta de amortiguación, asimetría visible con o sin incapacidad, por lo menos 3 saltos.

 

5.0 salto lateral de ida y vuelta

(Observación  de coordinación corporal y motricidad gruesa)

5.1 Ejecución

Se pega en el piso una cinta de pegar de 2 cm de ancho. El niño está parado al costado cercano de la cinta. La tarea consiste en saltar con ambos pies simultáneamente tan rápido como sea posible dentro de los 10 segundos lateralmente de un lado al otro por sobre la cinta.

El adulto muestra la tarea, en la cual se pone a un lado y salta al mismo tiempo con ambos pies sobre la marca hacia adelante y hacia atrás. Allí tiene que quedar claro, que se tiene que saltar con ambos pies. Como preparación son posibles 5 saltos.

5.2 Indicaciones del trabajo

Colócate así cerca de la cinta, como yo te lo mostré. ¿Puedes saltar varias veces de un lado al otro, sin tocar la cinta? Yo te lo muestro. Ahora inténtalo hasta que yo te diga alto. Si tocas la cinta no te pares, seguí igual saltando.

Entonces el niño puede practicar 5 saltos, entonces para y con un nuevo comienzo se realiza el test, esto significa la mayor cantidad de saltos posibles durante 10 segundos.

5.3 Puntaje

Se cuentan únicamente la cantidad de saltos realizados correctamente en los cuales los niños saltaron con ambos pies sin tocar la cinta. Hacia delante cuenta un salto, hacia atrás es el número 2, etc.

2 puntos 7 saltos o más en 10 segundos

1 punto 6 a 7 saltos, torpemente, tocando la cinta

0 puntos cuando se realizan 5 o menos saltos

 

6.0 Paso de equilibrista hacia atrás

(Observación de equilibrio, motricidad gruesa, percepción del espacio de atrás)

6.1 Ejecución

En una marca realizada con una cinta de 3 metros de largo por 2 cm de ancho (cinta de color) se le pide al niño, balancearse en equilibrio, primero practicando hacia delante, luego también para atrás. Solamente se da puntaje el caminar hacia atrás.

6.2 Indicaciones del trabajo

Balancéate sobre la línea pie por pie, como un equilibrista, y al llegar al final camina retrocediendo al inicio. Hay que tener cuidado  de que en forma exacta sean colocados pie por pie, de tal manera que talón y punta de pie se toquen. La ejercitación se realiza en el ir hacia delante.

Puntaje nunca salirse de la marca o solo una vez

1 punto: salirse 2 veces

2 puntos:

0 puntos: cuando el niño se sale  de la marca tres veces o mas, cuando lo realizan parándose o con movimientos para equilibrarse en forma excedida o cuando no puede realizar el ejercicio de equilibrio hacia atrás.

 

7.0 Oposición serial dedo pulgar

(Muestra el estado madurativo de motricidad fina y movimientos asociados)

7.1 Ejecución

El niño está delante del examinador. Durante el ejercicio tocan los dedos de la mano uno detrás del otro al pulgar de la misma mano, comenzando por el índice hacia el meñique y volviendo al índice. El brazo está flexionado en 90 grados con respecto al codo, el otro brazo cuelga relajado.

La forma de trabajo se le muestra al niño; luego se le hace realizar al niño una secuencia  por mano una vez de índice a meñique y vuelta al índice.

7.2 Indicaciones del trabajo

“intenta, si  puedes también; cada dedo toca, uno detrás del otro, al pulgar y de nuevo al que comenzó”.

7.3 Puntaje

(para cada mano por separado)

2 puntos por mano: realización del ejercicio en forma fluida y segura

1 punto por mano: ejercicio no realizado fluidamente, con esfuerzo, pero a pesar de esto si realizado con o sin pequeños movimientos de la otra mano.

0 puntos por mano: realización torpe o inhábil, errores en el orden de la serie, contracción muscular fuerte o fuertes movimientos de la otra mano total incapacidad de realización.

(diadococinesia; indicio para motricidad fina y movimientos asociados)

Ejecución

Estando de pie, un brazo está relajado, el otro flexionado en 90 grados en la articulación del codo, la cabeza derecha, centrada. El movimiento es mostrado al niño en forma rápida, siendo que la palma de las manos es girada unas 4 veces por segundo, hacia arriba y hacia abajo.

 

Indicación de tarea

“ ¿Será que tu también puedes girar tu mano con tanta rapidez? Pruébalo. Es algo así como la luz azul del patrullero.

8.3 Puntaje (separada para cada mano)

8.3.1 2 puntos por mano: movimiento fluido, rítmico, sin acompañamiento por parte de la otra mano

8.3.2  1 punto por mano: movimiento asociado por parte de la otra mano, dado el caso, también solo unilateralmente.

8.3.3  o puntos por mano: movimientos exentos de ritmo, o llevando a cabo un viraje, tendencias de extensión o de flexión del brazo ejecutante en la articulación del hombro o del cada, movimientos de contracción de la otra mano.

 

III. EXAMEN SENSORIAL

A. Diferenciación en la percepción rítmica y acústica

Marcar un ritmo escuchado. (Diferenciación rítmica-estructuradora)

Examinar, si ya se escucha de modo diferenciado lo fonético y lo rítmico y si lo escuchado puede ser transferido al movimiento de las manos. El ejercicio requiere capacidad de memoria y concentración, base fundamental para el aprendizaje escolar.

 

Ejecución

Para evitar una falsificación del resultado mediante la coordinación insegura de ambas manos, el ejercicio no es llevado a cabo mediante el palmoteo, sino mediante el golpe de una mano sobre la superficie de la mesa con un objeto duro (por ejemplo un lápiz). El ritmo es indicado una vez. En el examen entran tres ritmos de cinco miembros:

Largo-largo-corto-corto-corto

Largo-corto-corto-corto-largo

Corto-corto-largo-largo-largo

 

Indicación de la tarea

“Comenzaré a golpear sobre la mesa con el lápiz. Presta atención. ¿Puedes imitarlo?” Las tres secuencias de ritmo se examinarán por separado, una al cabo de la otra y podrán ser repetidos, como máximo, una vez. La indicación en tal caso será: “Escucha atentamente y pruébalo una vez más” En el caso del “instrumento para la ejecución del golpe”, deberá cuidarse la calidad tonal, en lo posible de una frecuencia media de la reproducción.

 

Puntaje

3 puntos: cuando la reproducción de los golpes se logra de inmediato, o, al cabo de una repetición con respecto a los tres ritmos, sin error alguno.

2 puntos: cuando la correcta repetición de los golpes al cabo de una repetición en cada caso, es posible solo en 2 de 3 ritmos

0-1 puntos: cuando, a pesar de una repetición de cada ritmo, se logra solo un ritmo, o ninguno.

 

Repetición de la dicción de secuencias de sílabas. (Diferenciación kinestésica –articulatoria)

Examinación de la capacidad del niño, para memorizar secuencias fonéticas y de sílabas, para poder reproducirlas articulatoriamente correctas. Dado que las secuencias de sílabas elegidas no conforman una palabra conocida, se elimina la posibilidad de poder repetir lo escuchado, meramente a partir  del reconocimiento auditivo, siendo que los niños procedentes de familia de habla alemana no tienen ventaja frente a los niños de un medio de habla de lengua extranjera.

 

Ejecución

Se ruega al niño a repetir la combinación de sílabas lo más correctamente posible. El examinador articula claramente, con lentitud y con pequeñas pausas entre las sílabas y, en lo posible de manera tal, que el niño no puede leer de los labios. Cada secuencia de sílabas es dada por separado y dos veces como máximo.

 

indicaciones de  la tarea

“A continuación te diré tres palabras extrañas. ¿Las puedes repetir?”

Su-mi-ra-ti           Ga-bo-de-la                   do-mi-ra-fu

Las tres secuencias de sílabas se examinan una al cabo de la otra, y, pueden ser repetidas una vez como máximo. En ese caso, la indicación es la siguiente: “Escucha una vez más con atención, e inténtalo nuevamente”.

 

Puntaje

3 puntos: cuando la repetición se logra en un primer intento de las tres “palabras”, o, al cabo de la repetición del texto de cada una.

2 puntos: cuando la correcta repetición de las palabras se logra aun al cabo de una repetición del texto

0-1 puntos: cuando la correcta repetición, aun al cabo de la repetición del texto se logra en una sola “palabra”, o en ninguna.

 

B. Diferenciación en la percepción óptica y motricidad visual

(Captación de la forma, reconocimiento de figuras, rendimientos visomotores, conversión de percepciones, coordinación compleja de ojos-manos)

Complementación de la figura (dibujo del dragón)

Se examina si el niño puede reconocer y reproducir pequeños detalles, según forma, tamaño, dirección en el espacio.

 

Ejecución

Tres reproducciones con reducciones de diferente amplitud de la muestra, que deben ser completadas se encuentra al lado de la figura completamente representada, un dragón. El niño tiene que trazar máximamente siete líneas rectas.

 

Indicación de tarea

“Aquí tenemos unos dragones, en los cuales están faltando unos trazos. Yo termino de dibujar al primero, tu terminarás de trazar los otros”. El examinador y el niño, en lo posible tendrían que tener el mismo lápiz o lápiz de color. Una vez que el niño finalice y aún resta un trazo (en la mayoría de los casos el lazo transversal), puede formularse la siguiente pregunta: “revisa, si no has olvidado nada”. No se admiten más ayudas.

 

Puntaje

Para la documentación se registra el número de las conexiones correctas. Aquello, que aun puede ser considerado como correcto a partir de los ejemplos de evaluación adjuntos. Lo decisivo es, que todo trazo tiene que ser recto y llegue el PUNTO DE FINALIZACION. Como máximo, son posibles siete puntos.

 

5-7 puntos: cinco a siete líneas con trazo correcto.

3-4 puntos: Solamente tres a cuatro líneas completadas correctamente

0-2 puntos: solamente registradas correctamente dos o menos líneas

Captar la forma (reconocer la mitad de un pino y completarlo)

Ejecución

Al niño se le muestra la hoja con el árbol dibujado por la mitad, tiene que darse cuenta de qué se trata. Luego, se le pide al niño, dibujar la mitad restante.

 

Indicación de tarea

Tarea 1: “¿Reconoces lo que es esto?”

Tarea 2: “Dibuja la parte faltante, termina el cuadro”. No se admiten otras ayudas o preguntas al respecto.

 

Puntaje

2 puntos: El niño reconoce al árbol

0 puntos: El niño no reconoce al árbol

12.3.2  – 2 puntos: Puede completar la parte faltante del árbol a modo de imagen espejo

12.3.3   –  0 puntos: no puede completar la parte faltante del árbol a modo de imagen espejo.

 

Aislamiento óptico (diferenciación entre figura y fondo)

A partir del aislamiento óptico se examina si el niño posee la capacidad de centrar su percepción visual sobre un objeto, cuando el mismo se encuentra encajado en otros y se halla presentado en el mismo rango con estos. Vale decir, que podremos constatar, en qué medida existe la comprensión de la forma en su integridad y la concentración.

13.1 Ejecución

Se le pide al niño, rodear con un trazo de lápiz la forma de hoz lunar y la forma de estrella, contenidas en dos imágenes complejas que contienen estrella, luna, cuadrado, círculo (ver modelo)

 

Indicación de tarea

“¡En este cuadro existe una confusión! Mira esta luna/estrella atentamente y rodéala con un trazo, de la manera como aquí he comenzado”. El examinador comienza a trazar la línea en el lado libre de la hoz de la luna con un lápiz de color y al cabo de un corto trecho le entrega el lápiz al niño, que tiene que terminar el trazo alrededor de la luna. Luego acontece lo mismo con la estrella en el segundo dibujo

 

Puntaje se lleva a cabo por separado en cada figura, no se evalúa al respecto la cualidad de la grafo-motricidad.

2 puntos por figura: cuando la figura es rodeada de inmediato, correctamente

1 punto por figura: cuando la figura ha sido trazada correctamente, al cabo de una corrección propia.

0 punto: cuando fueron necesarias varias correcciones propias, o cuando ambas figuras no pudieron ser realizadas.

Repetir el trazo de figuras

Examen de la percepción visual y la visomotora al copiar figuras geométricas simples, tomando en cuenta las líneas rectas y curvas, así como la constelación de los ángulos. De esta manera, a su vez queda en evidencia, si el niño puede orientarse, inicialmente, en dos direcciones espaciales y las proporciones.

 

Ejecución

Se le pide al niño, copiar, según la muestra, tres figuras (cruz de malta, pez y casa). Para cada una de las figuras hay diferentes criterios de ejecución:

Cruz: lo decisivo es la conexión entre el comienzo del trazo con el final del mismo, en las cuatro partes de la cruz. La asimetría no es evaluada negativamente.

Pez: el pez debería ser trazado dentro de un solo impulso, sin titubeo en el cruce y sin olvidar el ojo.

Casa: en la casa, el techo, la ventana y la puerta deben hallarse en el lugar correcto, coincidiendo así mismo de alguna manera asimismo la forma y la proporción

 

Indicación de tarea

“Por favor, copia estos dibujos, lo más exacto como puedas” Los dibujos deberían estar bien visible frente al niño, sobre la mesa, sin recibir denominación.

 

14.3 Puntaje (para cada figura por separado, ver ejemplos)

 

CRUZ

14.3.1 2 puntos: cuando el comienzo del trazo se conecta con el final del mismo, pudiéndose reconocer claramente a la cruz.

14.3.2 1 punto: cuando se pudo reconocer al principio, siendo empero que entre el comienzo y el final del trazo aparece un ángulo adicional o falta un ángulo interior

14.3.3 0 puntos: cuando nada se logra de la tarea impuesta

 

PEZ

14.3.4 2 puntos: cuando el pez es dibujado en un solo trazo, sin interrupción del mismo, estando presentes cruce y ojo.

14.3.5 1 punto: cuando el pez se encuentra presentado según su forma, pero sin continuidad del trazo, siendo por ejemplo que se han dibujado un círculo y un triángulo por separado.

14.3.6 0 puntos: cuando el pez tiene otro aspecto o no se logra la forma

 

CASA

14.3.7 2 puntos: cuando la casa se ha copiado correctamente.

14.3.8 1 punto: cuando se reconocieron correctamente los elementos, encontrándose en el lugar debido, pero  sin fidelidad en los detalles.

14.3.9 0 puntos: cuando el techo, la ventana y la puerta no han sido insertos correctamente en principio o varía notoriamente en la forma.

 

MOVIMIENTO

Motricidad gruesa:

Equilibrio:

-Camina sobre línea recta

-Se para en un pie

-Salta con dos pies juntos

-Salta en un pie (2 a 3 veces)

 

Coordinación:

-Salta a la soga (hacia delante y hacia atrás)

-Tira y ataja la pelota calculando adónde va a caer (anticipación)

 

Motricidad fina:

-Utiliza los dedos hábilmente (juego de dados)

-Sostiene el crayón sin esfuerzo

-Dibuja desde la muñeca

-Se viste solo

 

Tacto:

-Reconoce objetos viéndolos y sin verlos

-Describe texturas (suave, dura, fría)

 

LATERALIDAD

-Ojo

-Mano

-Pie

-Oido

 

RITMO

-Canta canciones en ritmo y  melodía correcta

-Palmea ritmos

-Camina ritmos

-Simultáneamente

 

(fuente: www.medicosescolares.com.ar)