Apoyo al lenguaje en niños pequeños o con necesidades especiales

En este artículo ofrezco herramientas muy concretas para activar el lenguaje en los niños de 2 – 3 años que no hablan.  Estas pautas también sirven para niños de infantil con alguna dislalia o niños mayores, con alguna discapacidad.

Lo escribo, porque una pregunta recurrente últimamente es qué hacer, o no hacer, en definitiva, cómo ayudar a niños de dos, tres años, que no hablan. Para responder esta pregunta debemos tener en cuenta varios factores. ¿El niño presenta un desarrollo más lento solo en el ámbito del lenguaje? ¿Cómo es su desarrollo motor? ¿Cómo es su desarrollo sensorial? ¿Desea comunicarse y lo intenta por medio de la mímica? ¿o por el contrario el niño parece introvertido y falto de interés la comunicación?

En función de ésto podremos saber un poco las razones y por tanto más específicamente cómo ayudarlo. Sin embargo hay medidas no invasivas, indirectas, a través de las cuales podremos apoyar su lenguaje y desarrollo en general, pudiendo resolver el tema, sin necesidad de alarmarnos y sin necesidad de someter al niño a ningún tipo de tratamiento externo.

Fundamental es saber, que toda intervención, ya sea pedagógica o terapéutica, a estas edades, debe ser indirecta jamás directa y ni consiente para el niño.

Dado que el desarrollo del lenguaje está íntimamente ligado al desarrollo motor, debemos preguntarnos si el niño ha podido ejercitar con éxito y autonomía todas las etapas de motricidad gruesa del primer año, es decir rodar, reptar, gatear, pero también posturas boca abajo, que dan especial tonicidad al cuello, aspecto relacionado directamente con el lenguaje (reflejos). Otro movimiento indispensable, es el de agarrar y tirar objetos. ¡Cuántas veces nos irritamos con el bebé de seis meses que con alegría tira lo que le acabamos de dar, una y otra vez! Y  es justamente a través de la prensión, del cierre de la mano y posterior apertura, que la laringe ejercita movimientos de apertura y cierre, fundamentales para “agarrar y soltar” los sonidos.

La postura erguida, recoloca la laringe en su posición apta para el lenguaje y a la vez libera las manos, siendo sus movimientos a partir de ese momento, herramientas básica para articular y modular el lenguaje. Tenemos esta experiencia de manera muy real en los Talleres de Voz para adultos, donde todos experimentan como les voy corrigiendo los problemas de Voz y articulación a través de cambios en el movimiento de las manos, los dedos y los brazos. Este mismo principio está en las “Rimas y Juegos de Dedos”, ya que la logopedia de la primera infancia actúa principalmente a través de los dedos. El solo hecho de que el niño juegue con sus manitas, haciendo torres e hileras con maderas, tiene un gran efecto sobre su aparato fonador.  Vemos por tanto que un estímulo indirecto es el movimiento, tanto de todo el cuerpo como especialmente de la motricidad fina de las manos. Se han hecho estudios que demuestran que en niños pequeños que se les dio más posibilidades de mover los dedos, el lenguaje se desarrolló mejor que en otros donde el énfasis se puso en el estímulo directo del lenguaje.

Otra acción indirecta es a través del lenguaje del adulto.  La laringe del niño, a través de la empatía orgánica, se mueve igual que la del adulto, imitando y practicando interiormente los movimientos sutiles necesarios para articular cada sonido. Un adulto que habla bien, de manera correcta, bien articulada, con un tono saludable (ni disfónico, ni artificial), estará dejando un profundo impacto positivo sobre el lenguaje del niño que lo escucha pasivamente. Este aspecto lo aprovechamos  también en mi método de logopedia a través de “Rimas, Juegos de Dedos, Tacto y Movimiento”, en tanto que el adulto ofrece amorosamente una Rima al niño, simplemente para que la disfrute, sin ninguna expectativa de que “aprenda” algo, o que la repita. El adulto la ofrece generosamente, a sabiendas, de que ya a través suyo el niño pasivamente está recibiendo muchísimo y respetando los tiempos del niño, que moverá sus deditos y dirá con nosotros el texto, cuando realmente lo desee y esté maduro para ello. N o es lo mismo ofrecer que enseñar.  Nada debemos enseñar, olvidémonos de cualquier expectativa de querer que el niño aprenda de nosotros, dejemos simplemente que el niño libremente imite y tome de nuestro modelo aquello que en cada momento necesita y es capaz de imitar.

Siguiendo en esta línea, además de mostrar al niño, cual si fuera un teatro de títeres, un Juego de dedos, podemos intensificar el efecto a través de lo que llamo “masaje sonoro” o Rimas y juegos de tacto (Un niño hay aquí). Aquí a la vez que decimos la rima, tocamos al niño en un gesto que guarda la coherencia con la cualidad del sonido correspondiente. De este modo el niño recibe también a través del sentido del tacto, información sobre la formación del sonido. Además, y aunque aquí no puedo explayarme (leer el artículo tacto y comportamiento),  estimular el tacto es de vital importancia, tanto para fomentar la relación con el niño, como su autopercepción, geografía corporal y comportamiento futuro.

Finalmente quisiera destacar, desde mi punto de vista y metodología, la quinta vía de estímulo indirecto, a través de la estimulación del sentido vestibular, es decir, a través de movimientos de balanceo, sacudida y giro, que recibe el niño pasivamente.  Jean Ayres, en su maravilloso libro “La integración sensorial y el niño”, explica, como un niño con un sentido vestibular subdesarrollado suele presentar problemas de aprendizaje  y lenguaje. Un niño  con un sentido vestibular hipersensible e hiperdesarrollado, se presentará irritable ante los ruidos y no disfrutará de estímulos fuertes de movimiento, sintiendo mareo y pavor, sin embargo sin retraso en otras áreas. Por esto debemos ser muy respetuosos y cuidadosos al mover al niño y solo hacerlo si realmente disfruta con ello, jamás intentando que abruptamente pierda el miedo (el “susto” ante el movimiento repentino también está relacionado con el reflejo de Moro, que aquí no cabe explicar). Ahora bien, con el debido respeto, podemos balancear, mecer, acunar y zarandear al bebé o niño pequeño, a través de juegos como el caballito, el columpio, rimas y canciones, sabiendo que activar este sentido significa estimular la capacidad de comprensión auditiva (más sobre el sentido vestibular y el balanceo ). El oído es el que oye, pero para poder comprender lo que oímos y por tanto reproducir las palabras, en definitiva, para hablar, necesitamos de un sentido vestibular en condiciones.

Teniendo estos cinco factores en cuenta, el desarrollo motor, la motricidad fina, la empatía orgánica, la estimulación por vía táctil y la estimulación a través del movimiento externo, y sin olvidar lo fundamental: todo ocurre a través del juego y de un adulto amoroso, que no pretende enseñar nada sino ofrecer oportunidades, teniendo todo esto en cuenta, surge la metodología de “Apoyo al lenguaje en niños menores de 3 años y en niños con necesidades especiales, a través de Rimas, Juegos de Dedos, Tacto y Movimiento”. DVD Rimas y Juegos de Dedos

Todos los  talleres de Rimas, juegos de dedos, tacto y movimiento, nos dan pautas para apoyar el desarrollo general de niños menores de tres años,  pautas que siguen siendo válidas en gran parte hasta los seis años, e incluso ayudan a abordar problema más específico de lenguaje y movimiento o bien para el estímulo del lenguaje en discapacitados. En estos casos es recomendable adaptare estos principios eligiendo rimas adecuadas a la edad (abundante elección en los DVD Rimas y juegos de movimiento y DVD Rimas y juegos sonoros.

Aunque en muchas ocasiones la visita a un logopeda u otro terapeuta es imprescindible, es mucho los podemos hacer desde la casa y la escuela para mejorara el lenguaje de los niños. En casa se pueden hacer rimas, incluyéndola en los hábitos diarios, de manera que el niño simplemente las perciba como un agradable espacio de juego y mimo y no como una terapia.  Las maestras pueden hacer su parte, estimulando indirectamente el lenguaje a través de espacios adecuados para moverse y su propio lenguaje y por su puesto a través de rimas que pueden ser completamente medicinales para un niño concreto y a la vez buenas para todo el grupo.  También es posible que las logopedas escolares, en vez de sacar a los niños de infantil del aula, entren y apoyen a la maestra, trayendo rimas, juegos y frescura. Esto sería más agradable para el niño que presenta alguna dificultad y a su vez se beneficiaría todo el grupo.

Después de trabajar más de diez años con terapia individual con niños y con grupos de teatro infantil. Después de trabajar más de siete años con discapacitados, después de haber sido maestra de niños de entre 2 y 6 años…después de todo esto, les aseguro, que desde lo lúdico-creativo (teatro infantil), lo pedagógico (educación infantil) y desde casa, se puede y se debe incorporar lo terapéutico. Debemos integrar pedagogía, terapia y arte, que no tienen por qué ser  áreas separadas, sino partes de un todo. Y con esta finalidad, recorro comarcas y países enseñando Rimas  y Juegos y hoy escribo…

Nota:

Recordemos además la importancia del masticado para el desarrollo del lenguaje.  Comer mejor, ofrecerles alimentos que requieran trabajo de masticado y no explayarse con las papillas y  la mamadera/biberón hasta los 5 años, podríamos considerarla la sexta vía de acción indirecta sobre el lenguaje en niños pequeños. lenguaje y alimentación y impacto del lenguaje en la estructura orofacial

También es necesario recordar, que los medios audiovisuales, no producen el estímulo en la laringe de la voz directa y conviene evitarlos al máximo hasta los seis años. TV y desarrollo del lenguaje

Te puede interesar:

http://www.vozymovimiento.com/producto/coleccion-3-dvd-para-una-infancia-sana/ , http://www.vozymovimiento.com/taller-de-rimas-juegos-de-dedos-tacto-y-movimiento/ y http://www.vozymovimiento.com/taller-de-rimas-y-juegos-sonoros-para-apoyar-la-lectoescritura-y-el-lenguaje/

Tamara Chubarovsky,  Villanueva de la Vera, marzo 2014

www.vozymovimiento.com

Ratoncito roedor: https://youtu.be/z_RlSgD4P4s

El pollito: https://youtu.be/UJjE3biof6g

 Un niño hay aquí

Por | 2018-11-15T20:52:23+00:00 diciembre 19th, 2017|Desarrollo del lenguaje|21 Comentarios

21 Comentarios

  1. Fabiola Robles 27 marzo, 2014 en 2:57 pm - Responder

    Hola mi nombre es Fabiola quisiera que me ayudara con algún consejo como puedo trabajar con mi hijo de 7 años que a tenido experiencias de bulling en la escuela como como padres podemos ayudarlo a recobrar la esperanza de que este es un mundo seguro como podemos trabajar con sus temores creadas por estas experiencias de antemano gracias por su atenció

  2. maria gabriela amado 27 marzo, 2014 en 5:35 pm - Responder

    hola,muchas gracias por el articulo.Te agradeceria si me podes recomendar,o facilitar material sobre este abordaje y la discapacidad.Trabajo con niños con multiples discapacidades en el agua,vivo en trevelin,Chubut,y estamos lejos de posibilidades de cursos y formaciones interesantes como esta….muchas gracias!!!!

    • admin 1 abril, 2014 en 11:21 am - Responder

      Hola Gabriela,
      justo estoy en fase final de un libro con muchísimas indicaciones prácticas en esta línea! Llegará a ARgentina a mediados de julio, estate atenta!

  3. diana 7 junio, 2014 en 12:22 pm - Responder

    ¿donde puedo conseguir tus libros en Colombia?

    • Tamara Chubarovsky 19 junio, 2014 en 12:01 pm - Responder

      Intentaré imprimir allí, porque el envío encarece mucho!

      • Tamara Chubarovsky 29 junio, 2014 en 9:22 am - Responder

        Claro que me acuerdo de tí, Joana! Y muchas gracias por el comentario!

  4. Joana 27 junio, 2014 en 1:26 pm - Responder

    Estupendo artículo Tamara! Soy Joana, amiga de Mónica, de Ser Integral, nos hemos visto una vez en Jarandilla, no sé si te acordarás de mi. El tema de la comida me parece importante mencionar no sólo por la masticación, como bien dices, también por el desarrollo psicomotor fino y la relación social que conlleva. Cuento mi experiencia: mi hijo tiene 2 años y 3 meses y nunca le he dado papillas. Utilicé instintivamente el método “baby led weaning” (algo así como “deje que el propio bebe guie la introducción de la alimentación complementaria”) y he visto grandes beneficios: el contacto y manipulación directa de la comida con las manos (no sé porque hay tanto empeño de que los niños no se ensucien… es que necesitan tocar lo que comen!). Desde pequeño se esforzaba para coger hasta las miguitas más pequeñas con sus deditos y ha aprendido a masticar estupendamente. Y siempre ha comido con nosotros en la mesa. Un momento de mucha interacción, charla y disfrute entre familia, lo que lleva al niño a sentirse muy integrado y seguro que facilita el lenguaje también. Enhorabuena por la nueva página, te siguiré leyendo! Besos

  5. Melva Salazar Aguilar 3 septiembre, 2014 en 8:25 pm - Responder

    Felicitaciones por este gran impulso, para quienes empezamos en la labor de maestras de jardin de infancia waldorf tus experiencias no tienen precio pues trabajamos mucho con el teatro, rimas, poesías, juego de dedos y el desarrollo de todos los sentidos y del dominio del cuerpo. Estoy interesada en adquirir los cds me puedes indicar como puedo hacerlo. Estoy suscrita. Muchas bendiciones

  6. Samar 27 enero, 2015 en 10:05 pm - Responder

    Hola Tamara. Tras leer tu interesante artículo, discrepo en tu anhelo de que los niños no visiten terapeutas hasta los 6 años. Existen cuadros clínicos muy graves ( TEA, psicosis infantiles) , que considero de gran importancia que puedan ser atendidos cuanto antes por especialistas cualificados. Por supuesto partiendo de un entorno lúdico y respetuoso con el momento vital del niño, y de la mano de padres y profesores. Un saludo.

    • Tamara Chubarovsky 4 febrero, 2015 en 8:19 am - Responder

      Hola Samar, estoy de acuerdo contigo y de hecho yo misma atiendo terapeuticamente a niños menosres de 6 años. Lo que quiero decir, es que si maestros y padres trabajasen concientemente y tuviesen los recursos adecuados, se podría minimizar la intervención del terapeuta. Es decir, yo centraría la labor del terapeuta en preparar a maestros y padres para la intervención directa en el mayor de los casos. Pero también tengo conciencia de que es correcto que sigan existiendo e interviniendo terapeutas infantiles, muchas veces no se puede intervenir solo desde escuela y casa, pero muchísimas veces sí!

  7. V 9 mayo, 2015 en 1:15 pm - Responder

    Hola Tamara, soy Violeta tengo 30 años, tengo 2 niños hermosos, uno de ellos tuvo dificultades con el lenguaje empezó a los 3 añitos, ahora tiene 4 , obviamente cuando el tenía 14 meses empecé a llevarlo a terapias, pero aqui en Bolivia es muy precario e improvisado todo, todo fué muy directo y estresante para él.. empecé a leer y yo misma me preparé de mil formas, me actualicé.. hasta que conseguí mi propio método, yo misma y mi esposo sacamos adelante a mi niño, tenemos una mezcla de “métodos” y amor… todo indirecto, todo divertido, todo es reir y reir… asi lo conseguimos todo… bueno.. ahora tiene 4 años y es buen alumno, aún le falta articular y conectar un poco mas en las conversaciones.. y bueno al leerte ví conveniente que puedo seguir ayudandole aplicando tus herramientas. Necesito saber ¿qué me ofreces de tu material que nos sirva a mi niño de 4 y al pequeñito de 19 meses para favorecer el lenguaje? y en Bolivia ¿cómo podría conseguir tu material?… Muchisimas gracias !!!!

    • Tamara Chubarovsky 12 mayo, 2015 en 9:51 am - Responder

      Hola Violeta, seguro que le sacarás mucho provecho al DVd de Rimas y juegos de dedos. Más adelante, también los otros dos, que si prefieres, pides ya los tres. O bien puedes comprarlos por la web donde te saldrían 40€ con envío incluido (los tres) o escribes a Emma Herrero , que puede que tenga alguno en la Paz. Saludos

  8. Daiana 19 mayo, 2015 en 1:27 am - Responder

    Como estará titulado su libro? y cuando llegaría a Argentina? Soy estudiante de Lic. en Fonoaudiología y me encantan sus articulos.

    • Tamara Chubarovsky 20 mayo, 2015 en 10:56 am - Responder

      Se llamará “la fuerza curativa de la voz y la palabra”. En España saldrá en septiembre, y unos meses mas tarde esperamos que esté disponible en Argentina. Saludos

  9. Macarena 25 mayo, 2015 en 1:30 am - Responder

    hola!! Agradeceré toda información y metodo que puedan facilitarme para aplicar en casa para el apoyo del lenguaje en niños de 4 años! Me reconfortó leerlas, muchas gracias!!

    • Tamara Chubarovsky 10 junio, 2015 en 8:18 am - Responder

      Hola Macarena, en la sección apoyo al lenguaje, de los artículos de la web, voy poniendo todo lo que cuelgo relacionado con ese tema. Puedes leer más allí!, SAludos

  10. Claudia 8 junio, 2015 en 2:47 pm - Responder

    Muy interesante el artículo! Soy argentina y vivo en los Estados Unidos. Cómo puedo conseguir tu libro? No he podido encontrarlo a la venta en internet.
    Tengo mellizos de casi 4 años, hablan bastante pero se les entiende poco. Me recomiendan que los lleve a una terapia. En casa se habla español pero en la escuela inglés. Ademas ellos inventan algunas palabras. ¿Alguna sugerencia o lectura para el desarrollo del lenguaje en mellizos y en niños que se lanzan al aprendizaje del habla en dos idiomas a la vez? Y por favor si sabes la forma de comprar tu libro desde aquí dejame saber. Mil gracias!!!!

  11. Lucia Montalvo 24 julio, 2015 en 11:36 pm - Responder

    Hola Tamara : quisiera saber donde puedo adquirir tus libros y CDs de rimas en Madrid, ya que me parecen muy interesantes!
    Saludos

  12. […] (libre de reflejos), es la base del desarrollo del  lenguaje (El lenguaje necesita movimiento) (movimiento y lenguaje) en sí, ya que la articulación es motricidad. A su vez aporta autocontrol, autoestima y es […]

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